روانشناسان کودک تلاش می کنند تا هر جنبه ای از رشد کودک را درک کنند، از جمله نحوه یادگیری، تفکر، تعامل و واکنش عاطفی کودکان به اطرافیان، دوست یابی، درک احساسات و شخصیت، خلق و خوی و مهارت های در حال رشد خود. این ماژول اختیاری برای دانش آموزانی طراحی شده است که قبلاً دارای تجربه حرفه ای قابل توجهی در زمینه روانشناسی کودک هستند. این ماژول شما را با مدلها و نظریههای تاثیرگذار بازتاب انتقادی آشنا میکند و از شما حمایت میکند تا پیشرفت خود را تا به امروز بهعنوان یک یادگیرنده بررسی کنید و این یادگیری را در تجارب حرفهای خود اعمال کنید. این بازتاب ها به ایجاد برنامه اقدام شخصی شما برای پیشرفت شخصی و حرفه ای ادامه می دهد. از آنجایی که این دوره بخشی از یک مسیر مشخص به روانشناسی نیست، طیف وسیعی از فرصت ها را برای تقویت و تخصصی کردن دانش شما در زمینه روانشناسی کودک، مرتبط با کار در طیف گسترده ای از محیط های کاری و حرفه های دیگر مرتبط با کودک، فراهم می کند.
روانشناسان کودک باید بتوانند به خوبی با کودکان ارتباط برقرار کنند، رشد کودک را درک کنند و بتوانند مراقبت های شایسته فرهنگی را ارائه دهند. از آنجایی که روانشناسی کودک مستلزم مشارکت خانواده یا سرپرست است، روانشناسان کودک نیز باید بتوانند با اعضای خانواده ارتباط برقرار کرده و با آنها برای ایجاد برنامه ای برای حمایت از سلامت روان و رشد کودک همکاری کنند. روانشناسی رشد شامل طیف وسیعی از زمینه ها مانند روانشناسی تربیتی، آسیب شناسی روانی کودک، روانشناسی رشد پزشکی قانونی، رشد کودک، روانشناسی شناختی، روانشناسی بوم شناختی و روانشناسی فرهنگی است. روانشناسان رشدی تأثیرگذار قرن بیستم عبارتند از: یوری برونفنبرنر، اریک اریکسون، زیگموند فروید، آنا فروید، ژان پیاژه، باربارا روگوف، استر تلن و لو ویگوتسکی. من با 14 مدرسه ابتدایی، یک مدرسه راهنمایی و یک مدرسه استثنایی، اگر دوست دارید، پیوند می دهم.
ما آنها را از نظر پرونده های فردی حمایت می کنیم، بنابراین افراد جوانی که مدرسه در برآوردن نیازهای فردی آنها با مشکل مواجه هستند، همه آنها نیازهای آموزشی ویژه یا نیازهای آموزشی ویژه دارند. من یک مثال عینی از یک فرد جوان برای شما میآورم که تا همین اواخر در پرونده من بوده است. جوانان مبتلا به سندرم ویلیامز معمولاً بسیار اجتماعی و دارای انگیزه اجتماعی هستند. حضور در اطراف آنها بسیار سرگرم کننده است و آنها برای تعامل اجتماعی با مردم بسیار تحریک می شوند، اما اغلب پشتوانه درک آنها از پویایی های اجتماعی عدم درک آن چیزی است که واقعاً در حال وقوع است. این جوان خاص دارای مشکلات یادگیری متناسب با تشخیص او است، بنابراین او در یادگیری در سراسر برنامه درسی ملی مشکلات خاصی دارد، که شامل مشکلات سوادآموزی، مشکلات حسابداری میشود، اما از نظر رشد مهارتهای اجتماعی نیز مشکلاتی دارد.
برای سرپرست، لوئیزا مونتون، کمک یک روانشناس تربیتی نه تنها به بچههای مدرسهاش امکان شکوفایی میدهد، بلکه به آنها بینش و درک بیشتری نسبت به معنای انسانی گردتر و بردبارتر میدهد. این ماژول اختیاری برای دانش آموزانی طراحی شده است که هنوز تجربه حرفه ای قابل توجهی در زمینه مرتبط با روانشناسی کودک ندارند. این ماژول شما را با مدلها و تئوریهای تأثیرگذار تأمل انتقادی آشنا میکند و از شما حمایت میکند تا پیشرفتهایتان را بهعنوان یک یادگیرنده، مهارتهای فعلیتان و نیازهای توسعهتان بررسی کنید. این مدرک کارشناسی ارشد روانشناسی کاربردی کودک، ترکیبی از نگاه عمیق و ارزیابی انتقادی از مطالعه پیشرفته رشد روانی با توجه به کودکان و نوجوانان است.
این شامل حرفه های مراقبت از کودک، آموزش، بهداشت روانی کودکان و نوجوانان، مراقبت های شبانی، نیازهای آموزشی ویژه، حمایت از کودکان دارای طیف وسیعی از معلولیت ها، مربیگری و راهنمایی جوانان و مشاغلی است که شامل تحقیق با کودکان می شود. لو ویگوتسکی یک نظریه پرداز روسی از دوران شوروی بود که معتقد بود کودکان از طریق تجربه عملی و تعاملات اجتماعی با اعضای فرهنگ خود یاد می گیرند. برخلاف پیاژه، او ادعا کرد که مداخله به موقع و حساس توسط بزرگسالان زمانی که کودک در آستانه یادگیری یک کار جدید است (به نام "منطقه رشد نزدیک") می تواند به کودکان در یادگیری وظایف جدید کمک کند. این نقش بزرگسال اغلب به عنوان "استاد" ماهر نامیده می شود، در حالی که کودک از طریق یک فرآیند آموزشی که اغلب "کارآموزی شناختی" نامیده می شود، شاگرد یادگیری در نظر گرفته می شود.
روانشناسی رشد تأثیرات طبیعت و پرورش را بر روند رشد انسان و همچنین فرآیندهای تغییر در بافت در طول زمان بررسی می کند. بسیاری از محققان به تعامل بین ویژگی های شخصی، رفتار فرد و عوامل محیطی علاقه مند هستند. بحثهای جاری در رابطه با روانشناسی رشد شامل ذاتگرایی بیولوژیکی در مقابل نورپلاستیسیته و مراحل رشد در مقابل سیستمهای پویای رشد است. از آنجایی که روانشناسی کودک بسیار گسترده است و سعی می کند به سوالات زیادی پاسخ دهد، محققان و پزشکان اغلب رشد را به حوزه های خاصی تقسیم می کنند. به طور کلی، اینها روی رشد فیزیکی، شناختی (تفکر، یادگیری، حافظه و غیره) و اجتماعی/عاطفی کودکان نقش دارند.
این ماژول جنبه های روانشناسی رشد اجتماعی و شناختی را در یک محیط آموزشی کاربردی در نظر می گیرد و هدف آن به چالش کشیدن برخی از رویکردهای سنتی برای درک طیف وسیعی از مسائل مربوط به کودکان در زمینه مدرسه است. در قلب این ماژول، این شناخت وجود دارد که توضیحات اجتماعی و شناختی نیاز به ادغام دارند تا درک بهتری از رشد آموزشی در کودکان ارائه شود. این ماژول شما را قادر می سازد تا آگاهی انتقادی از مسائل و بحث های مربوط به سلامت روان در دوران کودکی و نوجوانی ایجاد کنید. این ماژول تأثیرات روانشناختی، اجتماعی، فرهنگی و بیولوژیکی را در ایجاد شرایط مختلف سلامت روان بررسی خواهد کرد. ما به طور عمیق بر برخی از شایعترین شرایط سلامت روانی که در دوران کودکی و نوجوانی مشاهده شدهاند، به عنوان مثال، اضطراب تمرکز خواهیم کرد.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره روانشناسی تلفنی به سایت ما مراجعه نمایید
در انجام این کار، معیارهای تشخیصی و رویکردهای اتخاذ شده برای ارزیابی، تأثیر شرایط مختلف سلامت روان بر رشد شناختی و اجتماعی، روشهای مؤثر مداخله، و راهبردهای پیشگیری از مشکلات سلامت روان، تقویت تابآوری و حمایت از رفاه روانی را بررسی خواهیم کرد.
مارتین هیل اظهار داشت که "دنیای واقعیت در ذهن کودک صدق نمی کند. " این تکنیک "داربست" نامیده می شود، زیرا بر دانشی است که کودکان از قبل با دانش جدیدی که بزرگسالان می توانند به کودک در یادگیری آن کمک کنند، دارند. ویگوتسکی به شدت بر نقش فرهنگ در تعیین الگوی رشد کودک متمرکز بود و استدلال می کرد که رشد از سطح اجتماعی به سطح فردی حرکت می کند. به عبارت دیگر، ویگوتسکی مدعی شد که روانشناسی باید بر پیشرفت آگاهی انسان از طریق رابطه فرد و محیط اطرافش تمرکز کند. او احساس می کرد که اگر علما به بی توجهی به این ارتباط ادامه دهند، این بی اعتنایی مانع درک کامل آگاهی انسان می شود.
این ماژول همچنین نقش عوامل اجتماعی و فرهنگی را در تشخیص، تفسیر و درمان این شرایط بررسی خواهد کرد. این ماژول شما را قادر می سازد تا آگاهی انتقادی از مسائل و بحث های مربوط به تنوع عصبی در دوران کودکی و نوجوانی ایجاد کنید. این ماژول تأثیرات روانی، اجتماعی، فرهنگی و بیولوژیکی را در ایجاد اختلالات رشدی و ناتوانیهای ذهنی بررسی میکند. ما به طور عمیق بر روی برخی از تشخیص های خاص که ممکن است در دوران کودکی و نوجوانی دریافت شود تمرکز خواهیم کرد. در انجام این کار، معیارها و رویکردهای تشخیصی اتخاذ شده در مورد ارزیابی، رشد شناختی و اجتماعی گروههای متنوع عصبی، روشهای مؤثر مداخله، و همپوشانی بین تنوع عصبی و سلامت روان را بررسی خواهیم کرد. روانشناسان رشد به این موضوع علاقه دارند که چه زمانی و چگونه تغییرات در روانشناسی انسان رخ می دهد.
روانشناسی شما همچنین توسعه معمولی و غیر معمول را بررسی خواهید کرد و مسائل و رویکردهای مربوط به فراگیری و تنوع و همچنین مسائل و استانداردهای حرفه ای مانند عملکرد ضد تبعیض را در نظر خواهید گرفت. این دوره طراحی شده است تا دانش آموزان را با درک پایه ای از رویکرد یادگیری اجتماعی و مجموعه تکنیک های مربوطه برای آموزش و اصلاح رفتار فردی در محیط های گروهی که فرصت توجه فردی محدود است، ارائه دهد. تاکید ویژه بر اهمیت تفاوت های فردی در میان کودکان، از جمله تفاوت های قومیتی و جنسیتی است.
این برای افرادی طراحی شده است که علاقه و/یا مسئولیت کار با کودکان 2 تا 12 ساله در محیط های گروهی مانند مراقبت از کودکان در سن مدرسه و مدارس را دارند. دوران کودکی دوران رشد و تکامل سریع است و مطالعه این تغییرات بی پایان محرک است. در این دوره رایگان، مقدمه ای بر روانشناسی کودک، شما با رشته روانشناسی کودک و برخی از سوالات کلیدی که درک دوران کودکی را راهنمایی می کنند آشنا می شوید. بسیاری از روانشناسان رشد درباره زمان، چگونگی و چرایی تغییرات رشدی و چگونگی تفاوت کودکان با بزرگسالان در نحوه تفکر و واکنش آنها به جهان تحقیق می کنند. گاهی اوقات این تحقیق کاربرد مستقیمی مانند آموزش و حمایت از کودکان با تاخیر رشد دارد. او برای سالهای متمادی در حال انجام تحقیق در مورد میزان دقیق بودن کودکان به عنوان شاهد در دادگاهها بوده است.
این مجله بر اساس مسیر رشد معمولی است، بنابراین شما می توانید به نوعی آن را ببینید، و حتی کودکان مبتلا به اختلالات رشدی از آن مراحل عبور می کنند، به همان ترتیب، آنها ممکن است آن را با سرعت متفاوتی انجام دهند. بازتاب انتقادی اکنون به طور گسترده به عنوان یک مهارت اساسی برای پزشکانی که در بسیاری از زمینههای بهداشت، مراقبت اجتماعی و آموزش کار میکنند، پذیرفته شده است. مهارت های خوب انعکاس انتقادی عملکرد آینده شما را به عنوان یک مربی یا متخصص روانشناسی افزایش می دهد.
این رشته که در ابتدا به نوزادان و کودکان مربوط می شد، گسترش یافته و شامل دوران نوجوانی، رشد بزرگسالان، پیری و کل طول عمر می شود. هدف روانشناسان رشد توضیح دادن چگونگی تغییر تفکر، احساس و رفتار در طول زندگی است. این رشته تغییرات را در سه بعد عمده بررسی می کند که عبارتند از رشد فیزیکی، رشد شناختی و رشد عاطفی اجتماعی. در این سه بعد طیف وسیعی از موضوعات از جمله مهارت های حرکتی، کارکردهای اجرایی، درک اخلاقی، اکتساب زبان، تغییرات اجتماعی، شخصیت، رشد عاطفی، خودپنداره و شکل گیری هویت وجود دارد. این ماژول اهمیت توضیحات اجتماعی و شناختی را برای درک و توضیح انتقادی رشد کودکان در محیطهای آموزشی مختلف در نظر میگیرد.
این فایل صوتی باید طیف وسیعی از کارهایی را که روانشناسان رشد انجام می دهند و اینکه چقدر برای درک و حمایت از کودکان اهمیت دارد به شما نشان می دهد.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی خانواده کلیک کنید
روشهای تحقیق دقیق، روانشناسان رشد را قادر میسازد تا نظم بسیار مهمی را در تفاوت کودکان با بزرگسالان و تفاوت افراد با یکدیگر آشکار کنند. سپس این تحقیق نشان میدهد که حمایت و تدارکاتی که برای کودکان در زمینههای دنیای واقعی مانند مدارس، خانوادهها و نظام حقوقی انجام میشود تا حد امکان مناسب و مؤثر است.
برنامه های مشاوره پرداختن به نیازهای اجتماعی و عاطفی این دانشآموزان میتواند به مشاوران کمک کند تا از کمتوانی این دانشآموزان جلوگیری کرده و رشد اجتماعی و عاطفی سالم آنها را ارتقا بخشد. تحقیقات اخیر بر روی دانش آموزان با استعداد تحصیلی با ناتوانی های یادگیری نشان می دهد که آنها نیازهای مشاوره ای خاصی دارند که اغلب در مدارس ابتدایی و متوسطه به آنها توجه نمی شود (Olenchak والدین دانشآموزانی که هم از نظر تحصیلی با استعداد و هم ناتوان در یادگیری هستند، اغلب با نقش خود در رشد آموزشی فرزندان/نوجوانان خود دست و پنجه نرم میکنند. اگرچه بسیار مهم است که دانشآموزان در سطح خود کار کنند، اما باید دقت ویژهای به کار گرفته شود تا اطمینان حاصل شود که والدین انواع دردهای عاطفی تجربه شده توسط شرکتکنندگان در این مطالعه را دوباره ایجاد نمیکنند. بنابراین، مشاوران مدرسه باید دانش آموزان را در جلب حمایت والدین خود برای ارتقای رشد تحصیلی یاری دهند. به عنوان مثال، یک مشاور مدرسه ممکن است یاد بگیرد که دانش آموزی در تکمیل تکالیف به دلیل عدم درک والدینش از نیاز دانش آموز به استفاده از تکنیک های جبرانی، مانند استفاده از کتاب های روی نوار یا سایر اشکال فناوری، با مشکل مواجه است.
با این اهداف به عنوان نقطه کانونی دروس راهنمایی، مشاور مدرسه مجبور نیست توجه دانش آموز خاصی را جلب کند، بلکه می تواند بر ایجاد محیطی سالم برای همه دانش آموزان تمرکز کند. این درس ها می توانند ساختارهای شناختی و تجربیات عاطفی جدیدی را برای دانش آموزان فراهم کنند تا در آینده از آنها استفاده کنند. برای مثال، دانشآموزان میتوانستند در یک واحد 6 هفتهای که به اهداف شخصی/اجتماعی خاصی که قبلاً بحث شد، شرکت کنند.
با این حال، هر یک از شرکتکنندگان موارد متعددی را بازگو کردند که در آن معلمانشان، به دلیل تواناییهای برتری که در برخی زمینهها از خود نشان میدادند، گیج شده بودند، مکرراً این دانشآموزان را تنبل خطاب کردند و به آنها گفتند که «شکل بدهند» و «سختتر کار کنند». اختلالات یادگیری می تواند شرایطی مادام العمر باشد که بر مدرسه و زندگی اجتماعی کودک تأثیر می گذارد و می تواند تأثیرات گسترده ای بر فرصت های آینده آنها داشته باشد. به دلیل قانون آموزش افراد دارای معلولیت، مدارس و سایر مؤسسات آموزشی در ایالات متحده موظفند به افراد دارای ناتوانی یادگیری دسترسی رایگان به فرصت های آموزشی بدهند. با این حال، این کلاسها به آسیبهای عاطفی و ذهنی ناتوانیهای یادگیری، از جمله ناامیدی، تصور ضعیف از خود، اضطراب و افسردگی نمیپردازند. روانشناسان ناتوانیهای یادگیری با خانوادهها همکاری میکنند تا مشاوره و مشاوره دلسوزانه ارائه دهند تا جوانان بتوانند مهارتهای مقابلهای را برای کمک به مدیریت شرایط خود توسعه دهند.
مشاوران می توانند از حمایت از دانش آموزانی حمایت کنند که باید در دوره های آموزشی چالش برانگیز باقی بمانند، اما ممکن است برای رفع نیازهای خاص خود به منابع بیشتری نیز نیاز داشته باشند. مشاوران مدرسه همچنین میتوانند به این دانشآموزان کمک کنند تا با در نظر گرفتن نقاط قوت و ضعف منحصربهفردشان، گزینههای پس از دبیرستان و حرفهای خود را کشف کنند. در نهایت، مشاوران مدرسه می توانند خدمات مشاوره فردی و گروهی مربوط به ناامیدی، اضطراب و انزوا را که ممکن است در مدرسه احساس کنند ارائه دهند.
این مواد مستند شامل شناسایی در دوران دبستان یا راهنمایی و اطلاعات تست و غربالگری توسط کارکنان دانشگاه بود. دانشآموزان نمونه برای این مطالعه بهعنوان دارای استعداد بالا در مدارس ابتدایی و متوسطه شناسایی شدند، اما اکثر آنها برای شرکت در برنامه استعدادهای درخشان منطقهشان، در صورت وجود، به دلیل مشکلات یادگیری که به دلیل ناتوانیهای یادگیری خود تجربه کردند، انتخاب نشدند. اطلاعات گستردهای برای مستندسازی برچسب استعداد، مانند آزمونهای IQ و/یا پیشرفت، عملکرد برجسته در یک یا چند حوزه تحصیلی، نامزدی معلمان، و اطلاعات محصول از یک مجموعه دانشگاهی استفاده شد. نمرات تمام مقیاس در مقیاس تجدیدنظر شده هوش بزرگسالان وکسلر از 109 تا 140 متغیر بود، اگرچه هر شرکت کننده در مقیاس کلامی یا عملکردی 125 یا بالاتر را کسب کرد. تفاوت معنی داری بین نمرات کلامی و عملکردی در تعدادی از شرکت کنندگان یافت شد که از 6 تا 40 امتیاز متغیر بود. استفاده از ضریب هوشی 125 یا بالاتر به این دلیل نیست که هر نمره ضریب هوشی خاصی را می توان با استعداد یکسان دانست، بلکه به این دلیل است که نمره ای از این سطح نشان دهنده استعداد بسیار بالاتر از متوسط است.
برخی از این مسائل ممکن است منجر به مشکلات اجتماعی و عاطفی حلنشدهای شود که باعث کاهش رشد استعداد در این دانشآموزان و در نتیجه کمتوانی بعدی آنها شود. مشاوره گروهی همچنین می تواند قالبی موثر برای رسیدگی به مشکلات اجتماعی/عاطفی فوری تجربه شده توسط دانش آموزان مستعد دارای ناتوانی یادگیری باشد، زیرا این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا در موقعیت های مشابه از دیگران حمایت کنند. گروهها میتوانند تجربیات دنیای واقعی دانشآموزان را شبیهسازی کنند و فرصتهایی را برای تمرین مهارتهای مقابلهای مورد نیاز در محیطهای یادگیری آنها فراهم کنند. برای جلوگیری از بروز مشکلات شخصی/اجتماعی و تحصیلی، مشاوران مدرسه میتوانند درسهای راهنمایی کلاسی را ارائه دهند که با شایستگیهای فردی/اجتماعی دانشآموز بهعنوان اهداف تدوین شده است.
مشورت با والدین ممکن است به والدین پیشنهاد کند که به عنوان مثال، در مدیریت استرس کمک کنند تا به کودکان در انجام تکالیف خود کمک کنند و در عین حال به راهبردهای جبرانی از قبل شناسایی شده پایبند باشند. فشار والدین بر دانشآموزان میتواند خود را به شکلهای دیگری نیز نشان دهد و مشاور مدرسه باید ارتباط باز با والدین این دانشآموزان را حفظ کند تا به مشکلات نوظهور به موقع رسیدگی کند. غربالگری و مستندسازی ناتوانیهای دانشجویان با بررسی برنامه دانشگاه برای دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری اطلاعات پذیرش انجام شد.
والدین یا پرسنل مدرسه ممکن است متوجه شوند که کودک در یک مهارت تحصیلی خاص مشکل دارد یا اینکه کودک زمان بیشتری را صرف انجام تکالیف می کند. در مدرسه، چارچوبهای پاسخ به مداخله در شناسایی و درمان جوانان با ناتوانیهای یادگیری خاص مؤثر هستند. کسانی که غربالگری را پشت سر نمیگذارند ممکن است در معرض خطر اختلالات یادگیری باشند و آموزشهای اضافی و/یا ارزیابی روانی آموزشی به آنها ارائه میشود.
اگر دو دانش آموز شروع به متلک، قلدری و رفتار آسیب زننده عاطفی نسبت به دانش آموزان با استعداد دارای ناتوانی های یادگیری کنند، می توان اقدامات فوری برای رسیدگی به این موضوع انجام داد. از آنجایی که بیشتر دروس راهنمایی شامل یک مرحله کاربردی است، این رفتار می تواند در چارچوب درس مدیریت شود و رفتار بلافاصله متوقف شود (کلاین این تجربیات منفی مدرسه شامل تنبیه مکرر به دلیل انجام ندادن کار به موقع، حفظ در یک کلاس، قرار دادن در یک کلاس آموزش ویژه مستقل که در آن اکثر دانشآموزان از نظر رشدی دچار تأخیر بودند، و رفتار نامناسب منفی توسط همسالان و معلمان بود. شرکت کنندگان اغلب مورد انتقاد قرار می گرفتند، تنبیه می شدند یا به آنها گفته می شد که بیشتر کار کنند. بسیاری از معلمان آنها متوجه شدند که پتانسیل تحصیلی بالایی دارند و بسیاری از شرکت کنندگان مهارت های شفاهی برتری داشتند که با مهارت های نوشتاری یا خواندنی آنها مطابقت نداشت.
برای اجرای مؤثر برخی از این شیوهها، مشاوران باید نیازهای مشاوره دانشآموزان دارای معلولیت خاص را درک کنند. آنها همچنین باید بدانند که چگونه می توانند این دانش را در نقش های تعریف شده توسط ASCA در خدمت به دانش آموزان در چارچوب یک برنامه مشاوره توسعه جامع بگنجانند. مشاوران آموزش دیده مدرسه همچنین می توانند در شناسایی دانش آموزان استثنایی مانند دانش آموزانی که در این مطالعه معرفی شده اند، نقش داشته باشند و همچنین در جامعه مدرسه نسبت به این گروه کم نمایندگی آگاهی ایجاد کنند. همانطور که ورنون اشاره می کند، مشاوران می توانند با مشورت با معلمان و والدین و با جمع آوری اطلاعات در مورد نقاط قوت و ضعف از آزمون های پیشرفت و توانایی، به شناسایی این دانش آموزان کمک کنند.
هدف از این مطالعه بررسی ادراکات دانشآموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانیهای یادگیری در مورد تجارب دوره ابتدایی و متوسطه بود. پارادایم کدگذاری پیشنهاد شده توسط اشتراوس و کوربین برای تجزیه و تحلیل داده ها مورد استفاده قرار گرفت و مقوله های اصلی از داده های مربوط به رویدادهای منفی خاص در مدرسه که بر رشد اجتماعی و عاطفی شرکت کنندگان در مطالعه تأثیر می گذاشتند، پدیدار شدند. یک تحلیل عمیق از این دسته اصلی از تجربیات آموزشی منفی و همچنین بحث در مورد یافته ها ارائه شده است.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی رشد کلیک کنید
پیامدهایی برای نقشی که مشاوران مدرسه میتوانستند در شناسایی دانشآموزان با استعداد تحصیلی داشته باشند، و همچنین پیشنهادهایی برای ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامههای جامع مشاوره مدرسه رشد مورد بحث قرار میگیرد.
مشاوران مدرسه به صورت انفرادی و با سایر مربیان کار می کنند تا نیازهای رشدی همه دانش آموزان، از جمله آنهایی که نیازهای ویژه یا ناتوانی دارند، برآورده کنند. در این مقاله، نتایج پژوهش کیفی شامل مطالعات موردی مقایسهای دانشجویانی که هم استعداد تحصیلی و هم ناتوان یادگیری داشتند، خلاصه میشود. این دانش آموزان در دوران دبستان و راهنمایی به دلیل این استثنایی دوگانه با تجربیات منفی مواجه شدند که بر رشد اجتماعی و عاطفی آنها تأثیر گذاشت. تجزیه و تحلیل عمیق تجارب آموزشی آنها، محققان را قادر می سازد تا درک خود را بررسی کنند و خلاصه ای از این یافته ها در این مقاله ارائه شده است. پیامدهای نقشی که مشاوران مدرسه می توانند در شناسایی دانش آموزان با این مشخصات ایفا کنند، مورد بحث قرار می گیرد، همانطور که نیاز به ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامه های جامع مشاوره مدرسه رشدی است. مشاوران مدرسه می توانند نقش مهمی در اطمینان از اینکه دانش آموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانی های یادگیری به درستی در زمان مناسب شناسایی می شوند، ایفا کنند.
در صورت عدم بهبود، مداخله فشرده تر یا خدمات آموزشی ویژه، از جمله یک طرح آموزشی فردی، ممکن است ارائه شود.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره و روانشناسی کودک به سایت ما مراجعه نمایید
تحقیقات نشان داده است که توانایی زبان در مهدکودک یک پیش بینی کننده قوی برای نتایج خواندن در کلاس های بعدی است و بر اهمیت شناسایی و مداخله زودهنگام تاکید می کند. دانشآموزان با استعداد با ناتوانیهای یادگیری، جمعیت منحصربهفردی از جوانان را تشکیل میدهند که ممکن است خطرات ویژهای برای مسائل اجتماعی/عاطفی داشته باشند که ممکن است توسط برخی از مشاورههای تخصصی ارائه شود.
برنامه های مشاوره پرداختن به نیازهای اجتماعی و عاطفی این دانشآموزان میتواند به مشاوران کمک کند تا از کمتوانی این دانشآموزان جلوگیری کرده و رشد اجتماعی و عاطفی سالم آنها را ارتقا بخشد. تحقیقات اخیر بر روی دانش آموزان با استعداد تحصیلی با ناتوانی های یادگیری نشان می دهد که آنها نیازهای مشاوره ای خاصی دارند که اغلب در مدارس ابتدایی و متوسطه به آنها توجه نمی شود (Olenchak والدین دانشآموزانی که هم از نظر تحصیلی با استعداد و هم ناتوان در یادگیری هستند، اغلب با نقش خود در رشد آموزشی فرزندان/نوجوانان خود دست و پنجه نرم میکنند. اگرچه بسیار مهم است که دانشآموزان در سطح خود کار کنند، اما باید دقت ویژهای به کار گرفته شود تا اطمینان حاصل شود که والدین انواع دردهای عاطفی تجربه شده توسط شرکتکنندگان در این مطالعه را دوباره ایجاد نمیکنند. بنابراین، مشاوران مدرسه باید دانش آموزان را در جلب حمایت والدین خود برای ارتقای رشد تحصیلی یاری دهند. به عنوان مثال، یک مشاور مدرسه ممکن است یاد بگیرد که دانش آموزی در تکمیل تکالیف به دلیل عدم درک والدینش از نیاز دانش آموز به استفاده از تکنیک های جبرانی، مانند استفاده از کتاب های روی نوار یا سایر اشکال فناوری، با مشکل مواجه است.
با این اهداف به عنوان نقطه کانونی دروس راهنمایی، مشاور مدرسه مجبور نیست توجه دانش آموز خاصی را جلب کند، بلکه می تواند بر ایجاد محیطی سالم برای همه دانش آموزان تمرکز کند. این درس ها می توانند ساختارهای شناختی و تجربیات عاطفی جدیدی را برای دانش آموزان فراهم کنند تا در آینده از آنها استفاده کنند. برای مثال، دانشآموزان میتوانستند در یک واحد 6 هفتهای که به اهداف شخصی/اجتماعی خاصی که قبلاً بحث شد، شرکت کنند.
با این حال، هر یک از شرکتکنندگان موارد متعددی را بازگو کردند که در آن معلمانشان، به دلیل تواناییهای برتری که در برخی زمینهها از خود نشان میدادند، گیج شده بودند، مکرراً این دانشآموزان را تنبل خطاب کردند و به آنها گفتند که «شکل بدهند» و «سختتر کار کنند». اختلالات یادگیری می تواند شرایطی مادام العمر باشد که بر مدرسه و زندگی اجتماعی کودک تأثیر می گذارد و می تواند تأثیرات گسترده ای بر فرصت های آینده آنها داشته باشد. به دلیل قانون آموزش افراد دارای معلولیت، مدارس و سایر مؤسسات آموزشی در ایالات متحده موظفند به افراد دارای ناتوانی یادگیری دسترسی رایگان به فرصت های آموزشی بدهند. با این حال، این کلاسها به آسیبهای عاطفی و ذهنی ناتوانیهای یادگیری، از جمله ناامیدی، تصور ضعیف از خود، اضطراب و افسردگی نمیپردازند. روانشناسان ناتوانیهای یادگیری با خانوادهها همکاری میکنند تا مشاوره و مشاوره دلسوزانه ارائه دهند تا جوانان بتوانند مهارتهای مقابلهای را برای کمک به مدیریت شرایط خود توسعه دهند.
مشاوران می توانند از حمایت از دانش آموزانی حمایت کنند که باید در دوره های آموزشی چالش برانگیز باقی بمانند، اما ممکن است برای رفع نیازهای خاص خود به منابع بیشتری نیز نیاز داشته باشند. مشاوران مدرسه همچنین میتوانند به این دانشآموزان کمک کنند تا با در نظر گرفتن نقاط قوت و ضعف منحصربهفردشان، گزینههای پس از دبیرستان و حرفهای خود را کشف کنند. در نهایت، مشاوران مدرسه می توانند خدمات مشاوره فردی و گروهی مربوط به ناامیدی، اضطراب و انزوا را که ممکن است در مدرسه احساس کنند ارائه دهند.
این مواد مستند شامل شناسایی در دوران دبستان یا راهنمایی و اطلاعات تست و غربالگری توسط کارکنان دانشگاه بود. دانشآموزان نمونه برای این مطالعه بهعنوان دارای استعداد بالا در مدارس ابتدایی و متوسطه شناسایی شدند، اما اکثر آنها برای شرکت در برنامه استعدادهای درخشان منطقهشان، در صورت وجود، به دلیل مشکلات یادگیری که به دلیل ناتوانیهای یادگیری خود تجربه کردند، انتخاب نشدند. اطلاعات گستردهای برای مستندسازی برچسب استعداد، مانند آزمونهای IQ و/یا پیشرفت، عملکرد برجسته در یک یا چند حوزه تحصیلی، نامزدی معلمان، و اطلاعات محصول از یک مجموعه دانشگاهی استفاده شد. نمرات تمام مقیاس در مقیاس تجدیدنظر شده هوش بزرگسالان وکسلر از 109 تا 140 متغیر بود، اگرچه هر شرکت کننده در مقیاس کلامی یا عملکردی 125 یا بالاتر را کسب کرد. تفاوت معنی داری بین نمرات کلامی و عملکردی در تعدادی از شرکت کنندگان یافت شد که از 6 تا 40 امتیاز متغیر بود. استفاده از ضریب هوشی 125 یا بالاتر به این دلیل نیست که هر نمره ضریب هوشی خاصی را می توان با استعداد یکسان دانست، بلکه به این دلیل است که نمره ای از این سطح نشان دهنده استعداد بسیار بالاتر از متوسط است.
برخی از این مسائل ممکن است منجر به مشکلات اجتماعی و عاطفی حلنشدهای شود که باعث کاهش رشد استعداد در این دانشآموزان و در نتیجه کمتوانی بعدی آنها شود. مشاوره گروهی همچنین می تواند قالبی موثر برای رسیدگی به مشکلات اجتماعی/عاطفی فوری تجربه شده توسط دانش آموزان مستعد دارای ناتوانی یادگیری باشد، زیرا این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا در موقعیت های مشابه از دیگران حمایت کنند. گروهها میتوانند تجربیات دنیای واقعی دانشآموزان را شبیهسازی کنند و فرصتهایی را برای تمرین مهارتهای مقابلهای مورد نیاز در محیطهای یادگیری آنها فراهم کنند. برای جلوگیری از بروز مشکلات شخصی/اجتماعی و تحصیلی، مشاوران مدرسه میتوانند درسهای راهنمایی کلاسی را ارائه دهند که با شایستگیهای فردی/اجتماعی دانشآموز بهعنوان اهداف تدوین شده است.
مشورت با والدین ممکن است به والدین پیشنهاد کند که به عنوان مثال، در مدیریت استرس کمک کنند تا به کودکان در انجام تکالیف خود کمک کنند و در عین حال به راهبردهای جبرانی از قبل شناسایی شده پایبند باشند. فشار والدین بر دانشآموزان میتواند خود را به شکلهای دیگری نیز نشان دهد و مشاور مدرسه باید ارتباط باز با والدین این دانشآموزان را حفظ کند تا به مشکلات نوظهور به موقع رسیدگی کند. غربالگری و مستندسازی ناتوانیهای دانشجویان با بررسی برنامه دانشگاه برای دانشآموزان دارای ناتوانیهای یادگیری اطلاعات پذیرش انجام شد.
والدین یا پرسنل مدرسه ممکن است متوجه شوند که کودک در یک مهارت تحصیلی خاص مشکل دارد یا اینکه کودک زمان بیشتری را صرف انجام تکالیف می کند. در مدرسه، چارچوبهای پاسخ به مداخله در شناسایی و درمان جوانان با ناتوانیهای یادگیری خاص مؤثر هستند. کسانی که غربالگری را پشت سر نمیگذارند ممکن است در معرض خطر اختلالات یادگیری باشند و آموزشهای اضافی و/یا ارزیابی روانی آموزشی به آنها ارائه میشود.
اگر دو دانش آموز شروع به متلک، قلدری و رفتار آسیب زننده عاطفی نسبت به دانش آموزان با استعداد دارای ناتوانی های یادگیری کنند، می توان اقدامات فوری برای رسیدگی به این موضوع انجام داد. از آنجایی که بیشتر دروس راهنمایی شامل یک مرحله کاربردی است، این رفتار می تواند در چارچوب درس مدیریت شود و رفتار بلافاصله متوقف شود (کلاین این تجربیات منفی مدرسه شامل تنبیه مکرر به دلیل انجام ندادن کار به موقع، حفظ در یک کلاس، قرار دادن در یک کلاس آموزش ویژه مستقل که در آن اکثر دانشآموزان از نظر رشدی دچار تأخیر بودند، و رفتار نامناسب منفی توسط همسالان و معلمان بود. شرکت کنندگان اغلب مورد انتقاد قرار می گرفتند، تنبیه می شدند یا به آنها گفته می شد که بیشتر کار کنند. بسیاری از معلمان آنها متوجه شدند که پتانسیل تحصیلی بالایی دارند و بسیاری از شرکت کنندگان مهارت های شفاهی برتری داشتند که با مهارت های نوشتاری یا خواندنی آنها مطابقت نداشت.
برای اجرای مؤثر برخی از این شیوهها، مشاوران باید نیازهای مشاوره دانشآموزان دارای معلولیت خاص را درک کنند. آنها همچنین باید بدانند که چگونه می توانند این دانش را در نقش های تعریف شده توسط ASCA در خدمت به دانش آموزان در چارچوب یک برنامه مشاوره توسعه جامع بگنجانند. مشاوران آموزش دیده مدرسه همچنین می توانند در شناسایی دانش آموزان استثنایی مانند دانش آموزانی که در این مطالعه معرفی شده اند، نقش داشته باشند و همچنین در جامعه مدرسه نسبت به این گروه کم نمایندگی آگاهی ایجاد کنند. همانطور که ورنون اشاره می کند، مشاوران می توانند با مشورت با معلمان و والدین و با جمع آوری اطلاعات در مورد نقاط قوت و ضعف از آزمون های پیشرفت و توانایی، به شناسایی این دانش آموزان کمک کنند.
هدف از این مطالعه بررسی ادراکات دانشآموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانیهای یادگیری در مورد تجارب دوره ابتدایی و متوسطه بود. پارادایم کدگذاری پیشنهاد شده توسط اشتراوس و کوربین برای تجزیه و تحلیل داده ها مورد استفاده قرار گرفت و مقوله های اصلی از داده های مربوط به رویدادهای منفی خاص در مدرسه که بر رشد اجتماعی و عاطفی شرکت کنندگان در مطالعه تأثیر می گذاشتند، پدیدار شدند. یک تحلیل عمیق از این دسته اصلی از تجربیات آموزشی منفی و همچنین بحث در مورد یافته ها ارائه شده است.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی رشد کلیک کنید
پیامدهایی برای نقشی که مشاوران مدرسه میتوانستند در شناسایی دانشآموزان با استعداد تحصیلی داشته باشند، و همچنین پیشنهادهایی برای ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامههای جامع مشاوره مدرسه رشد مورد بحث قرار میگیرد.
مشاوران مدرسه به صورت انفرادی و با سایر مربیان کار می کنند تا نیازهای رشدی همه دانش آموزان، از جمله آنهایی که نیازهای ویژه یا ناتوانی دارند، برآورده کنند. در این مقاله، نتایج پژوهش کیفی شامل مطالعات موردی مقایسهای دانشجویانی که هم استعداد تحصیلی و هم ناتوان یادگیری داشتند، خلاصه میشود. این دانش آموزان در دوران دبستان و راهنمایی به دلیل این استثنایی دوگانه با تجربیات منفی مواجه شدند که بر رشد اجتماعی و عاطفی آنها تأثیر گذاشت. تجزیه و تحلیل عمیق تجارب آموزشی آنها، محققان را قادر می سازد تا درک خود را بررسی کنند و خلاصه ای از این یافته ها در این مقاله ارائه شده است. پیامدهای نقشی که مشاوران مدرسه می توانند در شناسایی دانش آموزان با این مشخصات ایفا کنند، مورد بحث قرار می گیرد، همانطور که نیاز به ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامه های جامع مشاوره مدرسه رشدی است. مشاوران مدرسه می توانند نقش مهمی در اطمینان از اینکه دانش آموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانی های یادگیری به درستی در زمان مناسب شناسایی می شوند، ایفا کنند.
در صورت عدم بهبود، مداخله فشرده تر یا خدمات آموزشی ویژه، از جمله یک طرح آموزشی فردی، ممکن است ارائه شود.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره و روانشناسی کودک به سایت ما مراجعه نمایید
تحقیقات نشان داده است که توانایی زبان در مهدکودک یک پیش بینی کننده قوی برای نتایج خواندن در کلاس های بعدی است و بر اهمیت شناسایی و مداخله زودهنگام تاکید می کند. دانشآموزان با استعداد با ناتوانیهای یادگیری، جمعیت منحصربهفردی از جوانان را تشکیل میدهند که ممکن است خطرات ویژهای برای مسائل اجتماعی/عاطفی داشته باشند که ممکن است توسط برخی از مشاورههای تخصصی ارائه شود.
آنها همچنین ممکن است افراد را به یک متخصص سلامت روان مانند روانپزشک یا روانشناس بالینی ارجاع دهند که می تواند ارزیابی کاملی انجام دهد و تشخیص ADHD را انجام دهد. استرس، اختلالات خواب، اضطراب، افسردگی و سایر شرایط یا بیماریهای فیزیکی میتوانند علائمی مشابه علائم ADHD ایجاد کنند. همچنین، اگر بیش فعالی کودک بالاتر از حد طبیعی است یا در زندگی روزمره او اختلال ایجاد می کند، والدین باید با پزشک اطفال خود صحبت کنند.
با تقویت مثبت بیشتر، کودکانی که از کنترل خارج شدهاند، میتوانند یاد بگیرند که رفتار خود را مهار کنند و از روابط مفیدتر با والدین و معلمان لذت ببرند. زندگی با ADHD برای کودکان و جوانان و همچنین برای والدین و مراقبان آنها می تواند بسیار چالش برانگیز باشد. اما تشخیص، درمان و حمایت صحیح میتواند تفاوت بزرگی در یادگیری، مهارتهای زندگی و روابط کودک ایجاد کند و همچنین زندگی خانوادگی را آسانتر کند. همچنین کارهای زیادی وجود دارد که می توانید به عنوان والدین/مراقب انجام دهید تا به فرزندتان کمک کنید تا کارهایی را که برایشان دشوار است مدیریت کند.
این نوع درمان به احتمال زیاد برای درمان علائم اضطراب یا افسردگی که ممکن است همراه با ADHD رخ دهد موثر باشد. ADHD میتواند بر روابط اجتماعی و عملکرد مدرسه کودکان و نوجوانان تأثیر بگذارد، اما درمانهای مؤثری برای مدیریت علائم ADHD وجود دارد. روانشناسان برای تشخیص و کار با کودکان و نوجوانان مبتلا به ADHD با استفاده از روش های مبتنی بر بهترین تحقیقات موجود، بسیار آموزش دیده و واجد شرایط هستند. روانشناسان عواملی را که می تواند بر توجه و تمرکز تأثیر بگذارد و چگونگی کمک به کودکان و والدین و معلمان آنها را درک می کنند تا در بهبود این مهارت ها و کاهش تأثیر ADHD کار کنند. روانشناسان بالینی و آموزشی نقش ویژه ای ایفا می کنند، زیرا در درک انتظارات رشدی و چالش های دوران کودکی تخصص دارند. بسیار معمول است که کودکان، به ویژه در سنین پایین تر، بسیار فعال باشند.
اختلال کم توجهی بیش فعالی یا ADHD، وضعیتی است که تمرکز، توجه، بی حرکت نشستن، پیروی از دستورالعمل ها و کنترل رفتار تکانشی را برای کودکان به طور غیرعادی دشوار می کند. در حالی که همه کودکان خردسال گاهی حواسپرتی، بیقرار و از دستورالعملهای والدین و معلمان غافل هستند، کودکان مبتلا به ADHD بسیار بیشتر از سایر کودکان هم سن خود این رفتار را دارند. و ناتوانی آنها در آرام شدن، تمرکز، و انجام وظایف به روش های مناسب سن، انجام آنچه را که در مدرسه از آنها انتظار می رود بسیار سخت می کند. همچنین می تواند منجر به درگیری در خانه و مشکل در کنار آمدن با همسالان شود. برخی از کودکان مبتلا به ADHD ممکن است شرایط دیگری مانند اختلال اضطراب یا افسردگی نیز داشته باشند.
کودکان بیش فعال ممکن است خانه را پاره کنند یا حتی خود را در معرض خطر فیزیکی قرار دهند. علائم ADHD می تواند در طول زمان با رشد کودک و حرکت در سنین پیش از نوجوانی و نوجوانی تغییر کند. در کودکان خردسال مبتلا به ADHD، بیش فعالی و تکانشگری شایع ترین علائم هستند. با افزایش تقاضاهای تحصیلی و اجتماعی، علائم بی توجهی برجسته تر می شود و شروع به تداخل با عملکرد تحصیلی و روابط با همسالان می کند. در نوجوانی، بیش فعالی اغلب شدت کمتری پیدا می کند و ممکن است به صورت بی قراری یا بی قراری ظاهر شود. علائم بی توجهی و تکانشگری به طور معمول ادامه می یابد و ممکن است باعث بدتر شدن چالش های تحصیلی، سازمانی و روابط شود.
کودک ممکن است از غربالگری اختلال بیش فعالی کمبود توجه سود ببرد. اگر مبتلا به ADHD هستند، درمان ها ممکن است شامل دارو درمانی، گفتگو درمانی و سایر اقدامات حمایتی باشد. متخصصان سلامت روان می توانند به والدین کودک مبتلا به ADHD در مورد این اختلال و نحوه تأثیر آن بر خانواده آموزش دهند.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره روانشناسی تلفنی به سایت ما مراجعه نمایید
آنها همچنین می توانند به والدین و فرزندان کمک کنند تا مهارت ها، نگرش ها و روش های جدیدی برای ارتباط با یکدیگر ایجاد کنند. همچنین نوعی رفتار درمانی برای ADHD به نام آموزش والدین وجود دارد که می تواند به کاهش مشکلات رفتاری ناشی از ADHD در کودکان کمک کند.
کارآزماییهای بالینی برای کودکان با این درک طراحی شدهاند که کودکان و بزرگسالان به داروها و درمانها، هم از نظر جسمی و هم از نظر ذهنی، متفاوت پاسخ میدهند. با ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی خود در مورد آزمایشات بالینی، مزایا و خطرات آنها و اینکه آیا یکی برای فرزند شما مناسب است یا خیر صحبت کنید. برای اطلاعات بیشتر، به صفحه وب آزمایشات بالینی NIMH مراجعه کنید. محرک ها رایج ترین نوع دارویی هستند که برای درمان ADHD استفاده می شود. تحقیقات نشان می دهد که این داروها می توانند بسیار موثر باشند.
در بیشتر موارد این رفتار طبیعی است و به تدریج از آن خارج می شوند. با این حال، برای برخی از کودکان، ممکن است یک مشکل اساسی مانند اختلال کمبود توجه بیش فعالی وجود داشته باشد. یک روانشناس مدرسه یا متخصص بهداشت روان ممکن است بتواند پیشنهاداتی را برای کمک به معلمان در ارائه یک محیط آموزشی برای کودک ارائه دهد که می تواند علائم ADHD را کاهش دهد. میتوانید اطلاعاتی درباره ADHD و سلامت روان را در وبسایت YoungMinds بیابید و در مقاله والدین و مراقبان ما، توصیههای بیشتری در مورد مدیریت سلامت خود و فرزندتان دریافت کنید. ما همچنین توصیه هایی برای کودکان و جوانان مبتلا به ADHD تهیه کرده ایم و ممکن است پادکست های ما با مشاور خواب NHS، مایکل فارکور و مدیر سرپرست، اما موری برای شما مفید باشد.
نوجوانان مبتلا به ADHD نیز بیشتر درگیر رفتارهای تکانشی و پرخطر، از جمله مصرف مواد و فعالیت جنسی ناایمن هستند. تکنیک های رفتاری به طور گسترده ای به عنوان یک جزء کلیدی درمان برای کودکان مبتلا به ADHD تثبیت شده است. آموزش والدین به شما راهبردهایی برای تغییر رفتار و بهبود روابط خود با فرزندتان می آموزد.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی خانواده کلیک کنید
CHADD برنامه والدین به والدین را ارائه می دهد، که آموزش اولیه را در مورد بسیاری از جنبه های ADHD ارائه می دهد. همچنین می توانید برنامه های آموزشی والدین را در جامعه خود از طریق مرکز اطلاعات و منابع محلی خود (/ptacs/) شناسایی کنید. جلسات مدرسه فرزندتان باید توسط مدیر مدرسه و همچنین یک مربی ویژه و یک معلم کلاسی که فرزند شما را می شناسد شرکت کنند.
کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه بیش فعالی ممکن است به شیوه های چالش برانگیز رفتار کنند. بنابراین برنامه مدیریت رفتار فرزند شما شامل راهبردهایی برای هدایت فرزند شما به سمت رفتار مناسب خواهد بود. قبل از اینکه بتوانید فرزند مبتلا به ADHD را به طور موفقیت آمیزی والدین کنید، درک تأثیر علائم کودکتان بر خانواده به عنوان یک کل ضروری است. کودکان مبتلا به ADHD رفتارهای زیادی از خود نشان می دهند که می تواند زندگی خانوادگی را مختل کند. آنها اغلب دستورات والدین را "نمی شنوند"، بنابراین از آنها اطاعت نمی کنند.
آنها همچنین ممکن است افراد را به یک متخصص سلامت روان مانند روانپزشک یا روانشناس بالینی ارجاع دهند که می تواند ارزیابی کاملی انجام دهد و تشخیص ADHD را انجام دهد. استرس، اختلالات خواب، اضطراب، افسردگی و سایر شرایط یا بیماریهای فیزیکی میتوانند علائمی مشابه علائم ADHD ایجاد کنند. همچنین، اگر بیش فعالی کودک بالاتر از حد طبیعی است یا در زندگی روزمره او اختلال ایجاد می کند، والدین باید با پزشک اطفال خود صحبت کنند.
با تقویت مثبت بیشتر، کودکانی که از کنترل خارج شدهاند، میتوانند یاد بگیرند که رفتار خود را مهار کنند و از روابط مفیدتر با والدین و معلمان لذت ببرند. زندگی با ADHD برای کودکان و جوانان و همچنین برای والدین و مراقبان آنها می تواند بسیار چالش برانگیز باشد. اما تشخیص، درمان و حمایت صحیح میتواند تفاوت بزرگی در یادگیری، مهارتهای زندگی و روابط کودک ایجاد کند و همچنین زندگی خانوادگی را آسانتر کند. همچنین کارهای زیادی وجود دارد که می توانید به عنوان والدین/مراقب انجام دهید تا به فرزندتان کمک کنید تا کارهایی را که برایشان دشوار است مدیریت کند.
این نوع درمان به احتمال زیاد برای درمان علائم اضطراب یا افسردگی که ممکن است همراه با ADHD رخ دهد موثر باشد. ADHD میتواند بر روابط اجتماعی و عملکرد مدرسه کودکان و نوجوانان تأثیر بگذارد، اما درمانهای مؤثری برای مدیریت علائم ADHD وجود دارد. روانشناسان برای تشخیص و کار با کودکان و نوجوانان مبتلا به ADHD با استفاده از روش های مبتنی بر بهترین تحقیقات موجود، بسیار آموزش دیده و واجد شرایط هستند. روانشناسان عواملی را که می تواند بر توجه و تمرکز تأثیر بگذارد و چگونگی کمک به کودکان و والدین و معلمان آنها را درک می کنند تا در بهبود این مهارت ها و کاهش تأثیر ADHD کار کنند. روانشناسان بالینی و آموزشی نقش ویژه ای ایفا می کنند، زیرا در درک انتظارات رشدی و چالش های دوران کودکی تخصص دارند. بسیار معمول است که کودکان، به ویژه در سنین پایین تر، بسیار فعال باشند.
اختلال کم توجهی بیش فعالی یا ADHD، وضعیتی است که تمرکز، توجه، بی حرکت نشستن، پیروی از دستورالعمل ها و کنترل رفتار تکانشی را برای کودکان به طور غیرعادی دشوار می کند. در حالی که همه کودکان خردسال گاهی حواسپرتی، بیقرار و از دستورالعملهای والدین و معلمان غافل هستند، کودکان مبتلا به ADHD بسیار بیشتر از سایر کودکان هم سن خود این رفتار را دارند. و ناتوانی آنها در آرام شدن، تمرکز، و انجام وظایف به روش های مناسب سن، انجام آنچه را که در مدرسه از آنها انتظار می رود بسیار سخت می کند. همچنین می تواند منجر به درگیری در خانه و مشکل در کنار آمدن با همسالان شود. برخی از کودکان مبتلا به ADHD ممکن است شرایط دیگری مانند اختلال اضطراب یا افسردگی نیز داشته باشند.
کودکان بیش فعال ممکن است خانه را پاره کنند یا حتی خود را در معرض خطر فیزیکی قرار دهند. علائم ADHD می تواند در طول زمان با رشد کودک و حرکت در سنین پیش از نوجوانی و نوجوانی تغییر کند. در کودکان خردسال مبتلا به ADHD، بیش فعالی و تکانشگری شایع ترین علائم هستند. با افزایش تقاضاهای تحصیلی و اجتماعی، علائم بی توجهی برجسته تر می شود و شروع به تداخل با عملکرد تحصیلی و روابط با همسالان می کند. در نوجوانی، بیش فعالی اغلب شدت کمتری پیدا می کند و ممکن است به صورت بی قراری یا بی قراری ظاهر شود. علائم بی توجهی و تکانشگری به طور معمول ادامه می یابد و ممکن است باعث بدتر شدن چالش های تحصیلی، سازمانی و روابط شود.
کودک ممکن است از غربالگری اختلال بیش فعالی کمبود توجه سود ببرد. اگر مبتلا به ADHD هستند، درمان ها ممکن است شامل دارو درمانی، گفتگو درمانی و سایر اقدامات حمایتی باشد. متخصصان سلامت روان می توانند به والدین کودک مبتلا به ADHD در مورد این اختلال و نحوه تأثیر آن بر خانواده آموزش دهند.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره روانشناسی تلفنی به سایت ما مراجعه نمایید
آنها همچنین می توانند به والدین و فرزندان کمک کنند تا مهارت ها، نگرش ها و روش های جدیدی برای ارتباط با یکدیگر ایجاد کنند. همچنین نوعی رفتار درمانی برای ADHD به نام آموزش والدین وجود دارد که می تواند به کاهش مشکلات رفتاری ناشی از ADHD در کودکان کمک کند.
کارآزماییهای بالینی برای کودکان با این درک طراحی شدهاند که کودکان و بزرگسالان به داروها و درمانها، هم از نظر جسمی و هم از نظر ذهنی، متفاوت پاسخ میدهند. با ارائه دهنده مراقبت های بهداشتی خود در مورد آزمایشات بالینی، مزایا و خطرات آنها و اینکه آیا یکی برای فرزند شما مناسب است یا خیر صحبت کنید. برای اطلاعات بیشتر، به صفحه وب آزمایشات بالینی NIMH مراجعه کنید. محرک ها رایج ترین نوع دارویی هستند که برای درمان ADHD استفاده می شود. تحقیقات نشان می دهد که این داروها می توانند بسیار موثر باشند.
در بیشتر موارد این رفتار طبیعی است و به تدریج از آن خارج می شوند. با این حال، برای برخی از کودکان، ممکن است یک مشکل اساسی مانند اختلال کمبود توجه بیش فعالی وجود داشته باشد. یک روانشناس مدرسه یا متخصص بهداشت روان ممکن است بتواند پیشنهاداتی را برای کمک به معلمان در ارائه یک محیط آموزشی برای کودک ارائه دهد که می تواند علائم ADHD را کاهش دهد. میتوانید اطلاعاتی درباره ADHD و سلامت روان را در وبسایت YoungMinds بیابید و در مقاله والدین و مراقبان ما، توصیههای بیشتری در مورد مدیریت سلامت خود و فرزندتان دریافت کنید. ما همچنین توصیه هایی برای کودکان و جوانان مبتلا به ADHD تهیه کرده ایم و ممکن است پادکست های ما با مشاور خواب NHS، مایکل فارکور و مدیر سرپرست، اما موری برای شما مفید باشد.
نوجوانان مبتلا به ADHD نیز بیشتر درگیر رفتارهای تکانشی و پرخطر، از جمله مصرف مواد و فعالیت جنسی ناایمن هستند. تکنیک های رفتاری به طور گسترده ای به عنوان یک جزء کلیدی درمان برای کودکان مبتلا به ADHD تثبیت شده است. آموزش والدین به شما راهبردهایی برای تغییر رفتار و بهبود روابط خود با فرزندتان می آموزد.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی خانواده کلیک کنید
CHADD برنامه والدین به والدین را ارائه می دهد، که آموزش اولیه را در مورد بسیاری از جنبه های ADHD ارائه می دهد. همچنین می توانید برنامه های آموزشی والدین را در جامعه خود از طریق مرکز اطلاعات و منابع محلی خود (/ptacs/) شناسایی کنید. جلسات مدرسه فرزندتان باید توسط مدیر مدرسه و همچنین یک مربی ویژه و یک معلم کلاسی که فرزند شما را می شناسد شرکت کنند.
کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه بیش فعالی ممکن است به شیوه های چالش برانگیز رفتار کنند. بنابراین برنامه مدیریت رفتار فرزند شما شامل راهبردهایی برای هدایت فرزند شما به سمت رفتار مناسب خواهد بود. قبل از اینکه بتوانید فرزند مبتلا به ADHD را به طور موفقیت آمیزی والدین کنید، درک تأثیر علائم کودکتان بر خانواده به عنوان یک کل ضروری است. کودکان مبتلا به ADHD رفتارهای زیادی از خود نشان می دهند که می تواند زندگی خانوادگی را مختل کند. آنها اغلب دستورات والدین را "نمی شنوند"، بنابراین از آنها اطاعت نمی کنند.