برنامه های مشاوره پرداختن به نیازهای اجتماعی و عاطفی این دانش‌آموزان می‌تواند به مشاوران کمک کند تا از کم‌توانی این دانش‌آموزان جلوگیری کرده و رشد اجتماعی و عاطفی سالم آنها را ارتقا بخشد. تحقیقات اخیر بر روی دانش آموزان با استعداد تحصیلی با ناتوانی های یادگیری نشان می دهد که آنها نیازهای مشاوره ای خاصی دارند که اغلب در مدارس ابتدایی و متوسطه به آنها توجه نمی شود (Olenchak والدین دانش‌آموزانی که هم از نظر تحصیلی با استعداد و هم ناتوان در یادگیری هستند، اغلب با نقش خود در رشد آموزشی فرزندان/نوجوانان خود دست و پنجه نرم می‌کنند. اگرچه بسیار مهم است که دانش‌آموزان در سطح خود کار کنند، اما باید دقت ویژه‌ای به کار گرفته شود تا اطمینان حاصل شود که والدین انواع دردهای عاطفی تجربه شده توسط شرکت‌کنندگان در این مطالعه را دوباره ایجاد نمی‌کنند. بنابراین، مشاوران مدرسه باید دانش آموزان را در جلب حمایت والدین خود برای ارتقای رشد تحصیلی یاری دهند. به عنوان مثال، یک مشاور مدرسه ممکن است یاد بگیرد که دانش آموزی در تکمیل تکالیف به دلیل عدم درک والدینش از نیاز دانش آموز به استفاده از تکنیک های جبرانی، مانند استفاده از کتاب های روی نوار یا سایر اشکال فناوری، با مشکل مواجه است.
با این اهداف به عنوان نقطه کانونی دروس راهنمایی، مشاور مدرسه مجبور نیست توجه دانش آموز خاصی را جلب کند، بلکه می تواند بر ایجاد محیطی سالم برای همه دانش آموزان تمرکز کند. این درس ها می توانند ساختارهای شناختی و تجربیات عاطفی جدیدی را برای دانش آموزان فراهم کنند تا در آینده از آنها استفاده کنند. برای مثال، دانش‌آموزان می‌توانستند در یک واحد 6 هفته‌ای که به اهداف شخصی/اجتماعی خاصی که قبلاً بحث شد، شرکت کنند.
با این حال، هر یک از شرکت‌کنندگان موارد متعددی را بازگو کردند که در آن معلمانشان، به دلیل توانایی‌های برتری که در برخی زمینه‌ها از خود نشان می‌دادند، گیج شده بودند، مکرراً این دانش‌آموزان را تنبل خطاب کردند و به آنها گفتند که «شکل بدهند» و «سخت‌تر کار کنند». اختلالات یادگیری می تواند شرایطی مادام العمر باشد که بر مدرسه و زندگی اجتماعی کودک تأثیر می گذارد و می تواند تأثیرات گسترده ای بر فرصت های آینده آنها داشته باشد. به دلیل قانون آموزش افراد دارای معلولیت، مدارس و سایر مؤسسات آموزشی در ایالات متحده موظفند به افراد دارای ناتوانی یادگیری دسترسی رایگان به فرصت های آموزشی بدهند. با این حال، این کلاس‌ها به آسیب‌های عاطفی و ذهنی ناتوانی‌های یادگیری، از جمله ناامیدی، تصور ضعیف از خود، اضطراب و افسردگی نمی‌پردازند. روان‌شناسان ناتوانی‌های یادگیری با خانواده‌ها همکاری می‌کنند تا مشاوره و مشاوره دلسوزانه ارائه دهند تا جوانان بتوانند مهارت‌های مقابله‌ای را برای کمک به مدیریت شرایط خود توسعه دهند.
مشاوران می توانند از حمایت از دانش آموزانی حمایت کنند که باید در دوره های آموزشی چالش برانگیز باقی بمانند، اما ممکن است برای رفع نیازهای خاص خود به منابع بیشتری نیز نیاز داشته باشند. مشاوران مدرسه همچنین می‌توانند به این دانش‌آموزان کمک کنند تا با در نظر گرفتن نقاط قوت و ضعف منحصربه‌فردشان، گزینه‌های پس از دبیرستان و حرفه‌ای خود را کشف کنند. در نهایت، مشاوران مدرسه می توانند خدمات مشاوره فردی و گروهی مربوط به ناامیدی، اضطراب و انزوا را که ممکن است در مدرسه احساس کنند ارائه دهند.
این مواد مستند شامل شناسایی در دوران دبستان یا راهنمایی و اطلاعات تست و غربالگری توسط کارکنان دانشگاه بود. دانش‌آموزان نمونه برای این مطالعه به‌عنوان دارای استعداد بالا در مدارس ابتدایی و متوسطه شناسایی شدند، اما اکثر آنها برای شرکت در برنامه استعدادهای درخشان منطقه‌شان، در صورت وجود، به دلیل مشکلات یادگیری که به دلیل ناتوانی‌های یادگیری خود تجربه کردند، انتخاب نشدند. اطلاعات گسترده‌ای برای مستندسازی برچسب استعداد، مانند آزمون‌های IQ و/یا پیشرفت، عملکرد برجسته در یک یا چند حوزه تحصیلی، نامزدی معلمان، و اطلاعات محصول از یک مجموعه دانشگاهی استفاده شد. نمرات تمام مقیاس در مقیاس تجدیدنظر شده هوش بزرگسالان وکسلر از 109 تا 140 متغیر بود، اگرچه هر شرکت کننده در مقیاس کلامی یا عملکردی 125 یا بالاتر را کسب کرد. تفاوت معنی داری بین نمرات کلامی و عملکردی در تعدادی از شرکت کنندگان یافت شد که از 6 تا 40 امتیاز متغیر بود. استفاده از ضریب هوشی 125 یا بالاتر به این دلیل نیست که هر نمره ضریب هوشی خاصی را می توان با استعداد یکسان دانست، بلکه به این دلیل است که نمره ای از این سطح نشان دهنده استعداد بسیار بالاتر از متوسط است.
برخی از این مسائل ممکن است منجر به مشکلات اجتماعی و عاطفی حل‌نشده‌ای شود که باعث کاهش رشد استعداد در این دانش‌آموزان و در نتیجه کم‌توانی بعدی آنها شود. مشاوره گروهی همچنین می تواند قالبی موثر برای رسیدگی به مشکلات اجتماعی/عاطفی فوری تجربه شده توسط دانش آموزان مستعد دارای ناتوانی یادگیری باشد، زیرا این فرصت را برای دانش آموزان فراهم می کند تا در موقعیت های مشابه از دیگران حمایت کنند. گروه‌ها می‌توانند تجربیات دنیای واقعی دانش‌آموزان را شبیه‌سازی کنند و فرصت‌هایی را برای تمرین مهارت‌های مقابله‌ای مورد نیاز در محیط‌های یادگیری آنها فراهم کنند. برای جلوگیری از بروز مشکلات شخصی/اجتماعی و تحصیلی، مشاوران مدرسه می‌توانند درس‌های راهنمایی کلاسی را ارائه دهند که با شایستگی‌های فردی/اجتماعی دانش‌آموز به‌عنوان اهداف تدوین شده است.
مشورت با والدین ممکن است به والدین پیشنهاد کند که به عنوان مثال، در مدیریت استرس کمک کنند تا به کودکان در انجام تکالیف خود کمک کنند و در عین حال به راهبردهای جبرانی از قبل شناسایی شده پایبند باشند. فشار والدین بر دانش‌آموزان می‌تواند خود را به شکل‌های دیگری نیز نشان دهد و مشاور مدرسه باید ارتباط باز با والدین این دانش‌آموزان را حفظ کند تا به مشکلات نوظهور به موقع رسیدگی کند. غربالگری و مستندسازی ناتوانی‌های دانشجویان با بررسی برنامه دانشگاه برای دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری اطلاعات پذیرش انجام شد.
والدین یا پرسنل مدرسه ممکن است متوجه شوند که کودک در یک مهارت تحصیلی خاص مشکل دارد یا اینکه کودک زمان بیشتری را صرف انجام تکالیف می کند. در مدرسه، چارچوب‌های پاسخ به مداخله در شناسایی و درمان جوانان با ناتوانی‌های یادگیری خاص مؤثر هستند. کسانی که غربالگری را پشت سر نمی‌گذارند ممکن است در معرض خطر اختلالات یادگیری باشند و آموزش‌های اضافی و/یا ارزیابی روانی آموزشی به آنها ارائه می‌شود.
اگر دو دانش آموز شروع به متلک، قلدری و رفتار آسیب زننده عاطفی نسبت به دانش آموزان با استعداد دارای ناتوانی های یادگیری کنند، می توان اقدامات فوری برای رسیدگی به این موضوع انجام داد. از آنجایی که بیشتر دروس راهنمایی شامل یک مرحله کاربردی است، این رفتار می تواند در چارچوب درس مدیریت شود و رفتار بلافاصله متوقف شود (کلاین این تجربیات منفی مدرسه شامل تنبیه مکرر به دلیل انجام ندادن کار به موقع، حفظ در یک کلاس، قرار دادن در یک کلاس آموزش ویژه مستقل که در آن اکثر دانش‌آموزان از نظر رشدی دچار تأخیر بودند، و رفتار نامناسب منفی توسط همسالان و معلمان بود. شرکت کنندگان اغلب مورد انتقاد قرار می گرفتند، تنبیه می شدند یا به آنها گفته می شد که بیشتر کار کنند. بسیاری از معلمان آنها متوجه شدند که پتانسیل تحصیلی بالایی دارند و بسیاری از شرکت کنندگان مهارت های شفاهی برتری داشتند که با مهارت های نوشتاری یا خواندنی آنها مطابقت نداشت.
برای اجرای مؤثر برخی از این شیوه‌ها، مشاوران باید نیازهای مشاوره دانش‌آموزان دارای معلولیت خاص را درک کنند. آنها همچنین باید بدانند که چگونه می توانند این دانش را در نقش های تعریف شده توسط ASCA در خدمت به دانش آموزان در چارچوب یک برنامه مشاوره توسعه جامع بگنجانند. مشاوران آموزش دیده مدرسه همچنین می توانند در شناسایی دانش آموزان استثنایی مانند دانش آموزانی که در این مطالعه معرفی شده اند، نقش داشته باشند و همچنین در جامعه مدرسه نسبت به این گروه کم نمایندگی آگاهی ایجاد کنند. همانطور که ورنون اشاره می کند، مشاوران می توانند با مشورت با معلمان و والدین و با جمع آوری اطلاعات در مورد نقاط قوت و ضعف از آزمون های پیشرفت و توانایی، به شناسایی این دانش آموزان کمک کنند.
هدف از این مطالعه بررسی ادراکات دانش‌آموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانی‌های یادگیری در مورد تجارب دوره ابتدایی و متوسطه بود. پارادایم کدگذاری پیشنهاد شده توسط اشتراوس و کوربین برای تجزیه و تحلیل داده ها مورد استفاده قرار گرفت و مقوله های اصلی از داده های مربوط به رویدادهای منفی خاص در مدرسه که بر رشد اجتماعی و عاطفی شرکت کنندگان در مطالعه تأثیر می گذاشتند، پدیدار شدند. یک تحلیل عمیق از این دسته اصلی از تجربیات آموزشی منفی و همچنین بحث در مورد یافته ها ارائه شده است.
لطفاً جهت دسترسی به لیست بهترین روانشناسی رشد کلیک کنید
پیامدهایی برای نقشی که مشاوران مدرسه می‌توانستند در شناسایی دانش‌آموزان با استعداد تحصیلی داشته باشند، و همچنین پیشنهادهایی برای ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامه‌های جامع مشاوره مدرسه رشد مورد بحث قرار می‌گیرد.
مشاوران مدرسه به صورت انفرادی و با سایر مربیان کار می کنند تا نیازهای رشدی همه دانش آموزان، از جمله آنهایی که نیازهای ویژه یا ناتوانی دارند، برآورده کنند. در این مقاله، نتایج پژوهش کیفی شامل مطالعات موردی مقایسه‌ای دانشجویانی که هم استعداد تحصیلی و هم ناتوان یادگیری داشتند، خلاصه می‌شود. این دانش آموزان در دوران دبستان و راهنمایی به دلیل این استثنایی دوگانه با تجربیات منفی مواجه شدند که بر رشد اجتماعی و عاطفی آنها تأثیر گذاشت. تجزیه و تحلیل عمیق تجارب آموزشی آنها، محققان را قادر می سازد تا درک خود را بررسی کنند و خلاصه ای از این یافته ها در این مقاله ارائه شده است. پیامدهای نقشی که مشاوران مدرسه می توانند در شناسایی دانش آموزان با این مشخصات ایفا کنند، مورد بحث قرار می گیرد، همانطور که نیاز به ارائه خدمات مشاوره برای این جمعیت در چارچوب برنامه های جامع مشاوره مدرسه رشدی است. مشاوران مدرسه می توانند نقش مهمی در اطمینان از اینکه دانش آموزان با استعداد تحصیلی دارای ناتوانی های یادگیری به درستی در زمان مناسب شناسایی می شوند، ایفا کنند.
در صورت عدم بهبود، مداخله فشرده تر یا خدمات آموزشی ویژه، از جمله یک طرح آموزشی فردی، ممکن است ارائه شود.
لطفاً جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه مشاوره و روانشناسی کودک به سایت ما مراجعه نمایید
تحقیقات نشان داده است که توانایی زبان در مهدکودک یک پیش بینی کننده قوی برای نتایج خواندن در کلاس های بعدی است و بر اهمیت شناسایی و مداخله زودهنگام تاکید می کند. دانش‌آموزان با استعداد با ناتوانی‌های یادگیری، جمعیت منحصربه‌فردی از جوانان را تشکیل می‌دهند که ممکن است خطرات ویژه‌ای برای مسائل اجتماعی/عاطفی داشته باشند که ممکن است توسط برخی از مشاوره‌های تخصصی ارائه شود.